Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies: Announcements
type: channel
description: Founded in 2003, the Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies (JCACS) is an open-access journal of the Canadian Association for Curriculum Studies (CACS). Fondée en 2003, la Revue de l'Association canadienne pour l'étude du curriculum (RACEC) est une publication d’accès libre de l'Association canadienne pour l'étude du curriculum (ACEC).
language: en-US
items: Special Mystery Issue launched!
items: New JCACS Issue Published!
items: JCACS Issue Launch
items: Appel à contributions: Le monde, le mystère et le curriculum
items: Call for Submissions: World, Mystery and Curriculum
items: Solidartity with Ukraine
items: Call for Submissions: Curriculum Refractions Through a Pandemic Arc
items: Appel à contributions: La portée de la CVR dans les contextes francophones canadiens
items: Call for Submissions: The Scope of the TRC in Canadian Francophone Contexts
items: Call for Submissions: Book Reviews
items: Appel à contributions: Recensions
items: Séminaire en ligne
items: Online Seminar
items: Appel à contributions: Le souffle dans nos os : une enquête poétique à la recherche de l'air
items: Call for Submissions: The Breath in Our Bones: Poetic Inquiry in Search of Air
items: Appel à contributions: Marcher : s'accorder à un curriculum terrestre
items: Call for Submissions: Walking: Attuning to an Earthly Curriculum
items: Appel à contributions: Aviez-vous accepté de présenter à la SCÉÉ 2020 ?
items: Call for Submissions: Were you accepted to present at CSSE 2020?
items: Call for Submissions: Jobs at JCACS!
items: New JCACS Editor
items: Call for Submissions: Math-a-POLKA: Mathematics—A Place Of Loving Kindness And . . .
items: Appel à contributions: Mathématiques—espace de bonté bienveillante et . . .

Special Mystery Issue launched!
type: item
description: Dear Readers: The Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies has just published a new issue, Vol. 22, No. 1 (2025), at https://jcacs.journals.yorku.ca/index.php/jcacs This is a special issue on the theme of “mystery, world and curriculum”. In this issue, eleven curriculum scholars offer their thoughts on the nature of mystery and its place in the curriculum. All encounter mystery as a profoundly existential phenomenon, and they all share their experiences and insights, as well as their propositions for the opening of curriculum to mystery. We hope that this issue may prompt you to reflect on your beliefs and consider how they affect your views of knowledge and curriculum. Please enjoy and share widely. Thank you for your continuing interest in Canadian curriculum studies! Pauline Sameshima, Editor-in-Chief Holly Tsun Haggarty, Managing Editor and Special Issue Lead Editor
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2025-06-30

New JCACS Issue Published!
type: item
description: Dear Readers: The Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies has just published its latest issue, Vol. 21 No. 2 (2024), at https://jcacs.journals.yorku.ca/index.php/jcacs By upholding ethical responsibility, place and people, this issue advances a complex vision for Canadian curriculum rooted in reconciliation and authentic engagement. Enjoy and please share widely. Thank you for your continuing interest in Canadian curriculum studies! Pauline Sameshima Editor-in-Chief
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2025-06-20

JCACS Issue Launch
type: item
description: Dear JCACS/RAC´EC Readers, I’m so thrilled to let you know that our first fully French JCACS issue is about to be launched! It’s been an incredible feat for the team and I heartily thank the authors, Holly Tsun Haggarty (managing editor extraordinaire) and the dedicated guest editors: Nancy Wiscutie-Crépeau, Nicholas Ng-A-Fook, Jo Anni Joncas and Laurie Pageau. Hats off Nancy who led the team with incredible organization and attention to detail! This special issue examines the scope of the Truth and Reconciliation Commission (TRC) of Canada's Calls to Action in francophone educational contexts. The scholarly contributions present emerging research conducted on several Indigenous traditional territories in Quebec and provide theoretical reflections proposed by educational researchers in the context of Quebec, Alberta and Saskatchewan. The issue examines the possibilities and limitations of the TRC Calls to Action in relation to such provincial francophone contexts. It includes educational issues such as, but not limited to, indigenization, reconciliation, decolonization, identities and curriculum policy, in order to better understand and challenge the particular positions Francophone communities may have in the Canadian project of settler colonialism. Enjoy! Pauline Sameshima, JCACS/RAC´EC, Editor-In-Chief
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2023-10-30

Appel à contributions: Le monde, le mystère et le curriculum
type: item
description: Rédacteurs/trices invités Dr. Holly Tsun Haggarty, Université Lakehead, Thunder Bay, Ontario, Canada Dr. Douglas D. Karrow, Université Brock, Saint Catharines, Ontario, Canada Dr. Sharon R. Harvey, Université d’Arizona au Lac Havascu, Arizona, United States « L’émerveillement est le désir de savoir. » – Thomas d’Aquin, Summa Theologiae « L'exactitude de la vérité est hors de notre atteinte. » – Nicholas de Cues, De la docte ignorance « Ce qui se montre et en même temps se retire est le trait essentiel de ce que nous appelons le mystère. » – Martin Heidegger, Discours sur la pensée Dans la culture occidentale, le programme d'études a traditionnellement été compris comme un parcours d’études dont l'objectif est de transmettre ou de susciter des connaissances (Oxford English Dictionary, 2019; Flinders & Thorton, 2017; Glatthorn et al., 2019), et la connaissance a traditionnellement impliqué une certitude de compréhension ou une conviction justifiée—une croyance vraie justifiée (Platon, 369BCE/1997, section 201 c-d/p. 223; Russell, 1926). Cependant, les changements de paradigme concernant ce qui constitue la vérité ou la connaissance (Kuhn, 1970), ainsi que les concepts fluctuants de l'être et de la réalité (par exemple, Whitehead, 1929; Heidegger, 1953/2000; Gadamer, 1960/1989) ont entraîné des changements de paradigme dans la recherche (Eisner, 1991; Gage, 1989; Smith, 1983) et dans les programmes d'études (Eisner, 1994a, 1994b; Pinar, 1975). Que fait un programme d'études face à ce qui est inconnu et apparemment inconnaissable? L’ignorer? Le rejeter? Le dogmatiser? Ou reconnaître le mystère et l'intégrer au programme? L'explication du mystère et des mystères de la vie a une histoire aussi longue que l'histoire. Amorcée par les auteurs anonymes de cosmologies sacrées, par exemple l'histoire anishinaabe de l'île de la Tortue (voir Johnston, 1976 ou King, 2008) ou par les histoires chrétiennes de la Genèse ou de Job, l'exégèse du mystère s'est poursuivie dans la pensée …
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2022-11-20

Call for Submissions: World, Mystery and Curriculum
type: item
description: Guest/Issue Editors Dr. Holly Tsun Haggarty, Lakehead University, Thunder Bay, Ontario, Canada Dr. Douglas D. Karrow, Brock University, Saint Catharines, Ontario, Canada Dr. Sharon R. Harvey, Arizona State University at Lake Havasu, Arizona, United States “Wonder is the desire of knowledge.” – Thomas Aquinas, Summa Theologiae “All we know of the truth is that the absolute truth, such as it is, is beyond our reach.” – Nicholas of Cusa, On Learned Ignorance “That which shows itself and at the same time withdraws is the essential trait of what we call the mystery.” – Martin Heidegger, Discourse on Thinking In Western culture, curriculum has traditionally been understood as a course of study, the aim of which is to bestow or prompt knowledge (Oxford English Dictionary, 2019; Flinders & Thorton, 2017; Glatthorn et al., 2019), and knowledge has traditionally implied a surety of understanding or a warranted conviction—a justified true belief (Plato, 369BCE/1997, section 201 c-d/p. 223; Russell, 1926). However, paradigm shifts in what constitutes truth or knowledge (Kuhn, 1970), as well as shifting concepts of being and reality (e.g., Whitehead, 1929; Heidegger, 1953/2000; Gadamer, 1960/1989) have prompted changing paradigms of research (Eisner, 1991; Gage, 1989; Smith, 1983) and of curriculum (Eisner, 1994a, 1994b; Pinar, 1975). What does a curriculum do about that which is unknown, and furthermore seemingly unknowable? Ignore? Dismiss? Dogmatize? Or acknowledge mystery and incorporate it into the curriculum? Explicating mystery and the mysteries of life has as long a history as history is long. Originally taken up by the anonymous authors of sacred cosmologies, for example the Anishinaabe story of Turtle Island (see Johnston, 1976 or King, 2008) or the Christian stories of Genesis or Job, the exegesis of mystery has continued in both traditional and modern thought. Mystery has been interpreted by Western philosophers such as Plato (ca.380BCE/1997), Plotinus (ca. 250), Hei…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2022-11-20

Solidartity with Ukraine
type: item
description: The Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies stands in solidarity with the people of Ukraine, and with all those affected by Russia’s brutal threat to human rights and freedom, democratic governance and world peace. As a collective, we call for governments, networks and all individuals to commit to supporting healthy and sustainable futures grounded in dignity, respect and goodwill. La Revue de l'Association canadienne pour l'étude du curriculum est solidaire avec le peuple ukrainien et de tous ceux qui sont affectés par la menace brutale de la Russie contre les droits et les libertés humains, la gouvernance démocratique et la paix mondiale. En tant que collectif, nous appelons les gouvernements, les réseaux et tous les individus à s'engager à soutenir un avenir sain et durable fondé sur la dignité, le respect et la bonne volonté.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2022-03-03

Call for Submissions: Curriculum Refractions Through a Pandemic Arc
type: item
description: Guest Editors: Kathryn Ricketts, University of Regina Robert Nellis, Red Deer Polytechnic We begin this call for papers with a moment of mindfulness and recognition for those experiencing upheaval, illness or death due to COVID-19. Our thoughts, feelings and prayers go your way. Both our title and subsequent thoughts around this call for proposals are steeped in the metaphor of a prism. We are thinking of COVID as an elongated state providing a context that has created curriculum refractions and, consequently, unexpected challenges and pedagogic possibilities. In other times, 2021 would have been the year of the Provoking Curriculum Studies conference, a biannual event supported by the Canadian Association for Curriculum Studies (CACS). This event of Canadian locality, and global breadth and scope, has become an important site for conversations and dialogues that influence, inform, whisper in the ear, and attendantly shape futures of curriculum studies. Work often draws from Canada’s rich traditions of narrative inquiry, poetic inquiry and life writing, among other methodologies and artful modalities. Emerging in resistance to that curious 21st-century academic verb “conferencing”, this conference breathes deeply of its opportunities to disrupt, entangle and become lost, in inspiring and inspiriting ways. Provoking Curriculum Studies has held dearly to possibilities for moving forward beyond received traditions of static conference presentations and has endeavoured to facilitate lateral exchanges in a spirit of dynamic dialogue and creatively productive conversation. These pandemic times call us to fondly recall our last Provoking Curriculum Studies conference hosted at the University of Regina in 2019. This gathering embraced several themes: performative scholarship; pedagogue as activist; learning through and with disenfranchised persons/communities; embodied learning; and innovative technologies. These pandemic times also call us to look forward. And although the…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-12-29

Appel à contributions: La portée de la CVR dans les contextes francophones canadiens
type: item
description: Équipe éditoriale : Nancy Wiscutie-Crépeau, Université d’Ottawa Jo Anni Joncas, Université de Sherbrooke Laurie Pageau, Université Laval et Nicholas Ng-A-Fook, Université d’Ottawa « Les Canadiens ont beaucoup à apprendre des voix, des expériences et de la sagesse des survivants, des aînés et des gardiens du savoir traditionnel [autochtones], et beaucoup plus encore à propos de la réconciliation. Les Peuples autochtones doivent pouvoir contribuer grandement à la réconciliation. Leurs systèmes de transmission des connaissances, leurs traditions orales, leurs lois et leurs liens profonds avec la terre ont tous revêtu une très grande importance dans le processus de réconciliation et sont essentiels à sa continuité. » (Commission de Vérité et Réconciliation, 2015, p. 10) À l’aube de la Décennie internationale des langues autochtones qui doit commencer en 2022, il nous semble essentiel que tous les Canadiens, tant anglophones que francophones, aient accès à des ressources leur permettant de bien saisir l’envergure de la Commission de vérité et réconciliation (CVR, 2015) et la portée de ses recommandations (Tupper, 2014). Or, à notre connaissance, une grande majorité des travaux y faisant référence s’inscrivent en contexte anglophone (et la plupart du temps en anglais). Par exemple, en éducation, les politiques provinciales, les curriculums et les programmes de formation à l’enseignement en contextes anglophones ont un pas d’avance quant à la considération des Peuples autochtones et, par le fait même, des recommandations de la CVR (2015) que les contextes francophones (Pilote et Joncas, 2020). Il en va de même pour la recherche. Côté (2019) constate que « la recherche sur les questions d’intégration des perspectives autochtones en éducation en français au Canada est embryonnaire, et ce, autant en milieu majoritaire que minoritaire » (p. 25). À cela s’ajoute le faible nombre de ressources en français qui s’intéresse aux histoires, aux perspectives et aux enjeux actuels de l…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-05-27

Call for Submissions: The Scope of the TRC in Canadian Francophone Contexts
type: item
description: Editorial Team: Nancy Wiscutie-Crépeau, University of Ottawa Jo Anni Joncas, Université de Sherbrooke, Laurie Pageau, Université Laval Nicholas Ng-A-Fook, University of Ottawa “Canadians have much to benefit from listening to the voices, experiences, and wisdom of Survivors, Elders, and Traditional Knowledge Keepers—and much more to learn about reconciliation. Aboriginal peoples have an important contribution to make to reconciliation. Their knowledge systems, oral histories, laws, and connections to the land have vitally informed the reconciliation process to date, and are essential to its ongoing progress.” (Truth and Reconciliation Commission, 2015, p. 9) As we enter the International Decade of Indigenous Languages, set to begin in 2022, we feel it is crucial that all Canadians, both Anglophones and Francophones, have access to resources to fully understand the scope of the Truth and Reconciliation Commission (TRC) (2015) and its Calls to Action (Tupper, 2014). Yet, to our knowledge, a large majority of the research is still addressed to a majority English-speaking Canadian context (and mostly in English). For example, Anglophone provincial policies related to public schooling curricula and/or teacher education programs are a step ahead in terms of addressing the 94 Calls to action put forth by the TRC (2015) (Pilote and Joncas, 2020). The same is true for research. Côté (2019) notes that "research on issues of integration of Aboriginal perspectives in French-language education in Canada is in its infancy, in both majority and minority settings" (personal translation; p. 25). Added to this is the small number of French-language resources in education that address First Nations, Inuit and Metis histories, perspectives and contemporary issues. However, within Canadian Francophone contexts, school and university communities have unique historical and contemporary relationships with Indigenous Peoples that require a fine-grained understanding in order to implement th…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-05-27

Call for Submissions: Book Reviews
type: item
description: JCACS welcomes book reviews (and reviews of other academic works). Reviews may be submitted through our online submission portal at any time. Furthermore, if you have a suggestion for a work to review, or if you have an idea for a review, or if you’d like to get suggestions for works to review, please contact our JCACS Book Review Editor, Olga Fellus, at ofellus@brocku.ca.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-02-15

Appel à contributions: Recensions
type: item
description: A La Revue de l’association canadienne pour l’étude de curriculum (RACEC), les recensions des livres (ou d’autres ouvrages académiques) sont toujours les bienvenues. Les recensions peuvent être soumises directement par le biais du notre portail de soumission. Aussi, si vous avez une suggestion à propos d’un œuvre qui vaut la peine d’être discuté, si vous avez en plus une idée pour une recension, ou vous aimeriez recevoir des suggestions des ouvrages à critiquer, veuillez contactez notre rédactrice des recensions, Olga Fellus à olga.fellus@uottawa.ca.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-02-15

Séminaire en ligne
type: item
description: En collaboration avec le programme conjoint de doctorat en études de l'éducation des universités, Brock, Lakehead et Windsor, Rédactrice des recensions à La Revue de l’association canadienne pour l’étude de curriculum (RACÉC), Olga Fellus (MA, MEd, PhD), a offert un séminaire en ligne le 9 décembre 2020, intitulé « A Conversation About Conversational Book Reviews ». A tous les participants, Dr Fellus a prodigué de sages conseils à propos de l’analyse critique des ouvrages en matière d’éducation et de curriculum. Tout en encourageant la discussion et en répondant aux questions de participants, ces derniers l’ont trouvé très intéressante et disaient avoir hâte d’essayer des recensions. Une vidéo de ce séminaire a été publiée sur YouTube à l’adresse suivante : https://youtu.be/kO2mKB6rCxY.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-02-15

Online Seminar
type: item
description: In partnership with the Joint PhD Program of Lakehead University, Brock University and the University of Windsor, JCACS’ book editor Olga Fellus (MA, MEd, PhD) offered an online seminar on December 9, 2020 titled “A Conversation About Conversational Book Reviews”. With many graduate students from the Joint PhD program in attendance, Dr. Fellus gave wise advice about writing academic book reviews, all the while prompting discussion and answering questions about this scholarly activity. Participants left the seminar feeling encouraged and enabled to write critical book reviews that contribute to academic discourse. A video of the seminar may be found at https://youtu.be/kO2mKB6rCxY.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-02-15

Appel à contributions: Le souffle dans nos os : une enquête poétique à la recherche de l'air
type: item
description: Rédacteurs/trices invités : Amanda Gulla, Adam Henze, Natalie Honein, Nicole Morris, Adam Podolski et Molly Sherman « Nous pleurâmes et sanglotâmes et pleurâmes et saignâmes des larmes. Mais quand nous finîmes, tout ce que nous pouvions faire était de continuer à vivre. » "We cried and sobbed and wept and bled tears. But when we were finished all we could do was continue living." – Nnedi Okorafor (2010, p. 31) Le 29 juin 2020, le New York Times a publié un article en quoi s’agissait de plus de 70 cas aux États-Unis où des personnes sont décédées en garde à vue après avoir prononcé la phrase « Je ne peux pas respirer » (Baker et al., 2020). Les meurtres brutaux des Noirs tels qu'Eric Garner, George Floyd, Ahmad Aubrey, Breonna Taylor et d'innombrables autres ont provoqué l'indignation à travers le monde, nous forçant à qualifier la suprématie blanche et la brutalité policière vis-à-vis le vol de souffle. En effet, l'année 2020 semble être une année de rendre des comptes pour de nombreuses personnes, et le nouveau coronavirus, les incendies de forêt généralisés et d'autres catastrophes environnementales ont encouragé les artistes et les universitaires du monde entier à reconsidérer la préciosité de la respiration. En s'appuyant sur l'élan acquis lors du Symposium international sur l'enquête poétique 2019 et son thème d'honorer l'Année internationale des langues autochtones, ce numéro spécial de la RACÉC/JCACS vise à amplifier et à croiser des thèmes tels que les suivants : des langues perdues et trouvées; déterrer les langues qui nous ont nourris et qui ont éclairé nos manières d'être; le démantèlement du paradigme colonisateur/trice; exposer les disparités au sein du système de santé avant et pendant une pandémie mondiale; et bien sûr le fléau de la suprématie blanche. Tous ces thèmes remettent en question notre capacité d'accès à l'air. La poète-chercheuse Camea Davis (2018) a déclaré que les poètes donnent un pouvoir particulier pour « résister à la passivité et cr…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-01-22

Call for Submissions: The Breath in Our Bones: Poetic Inquiry in Search of Air
type: item
description: Guest Editors: Amanda Gulla, Adam Henze, Natalie Honein, Nicole Morris, Adam Podolski and Molly Sherman "We cried and sobbed and wept and bled tears. But when we were finished all we could do was continue living." – Nnedi Okorafor (2010, p. 31) On June 29th, 2020, The New York Times published an article surveying over 70 cases in the United States where people have died in police custody after uttering the phrase, “I can’t breathe” (Baker et al., 2020). The brutal killings of Black people such as Eric Garner, George Floyd, Ahmad Aubrey, Breonna Taylor, and countless others, have caused indignation across the world, forcing us to frame White supremacy and police brutality as a theft of breath. Indeed, the year 2020 seems like a year of reckoning for many people, and the novel coronavirus, widespread wildfires and other environmental disasters have encouraged artists and academics everywhere to reconsider the preciousness of breath. In building upon the momentum gained during the 2019 International Symposium on Poetic Inquiry and its theme of honouring the International Year of Indigenous Languages, this special issue of JCACS aims to amplify and intersect such themes as the following: lost and found languages; unearthing the tongues that have fed us and informed our ways of being; dismantling of the settler-colonizer paradigm; exposing the disparities within the healthcare system before and during a global pandemic; and of course the blight of White supremacy. All of these themes challenge our capacity to access air. The poet-researcher Camea Davis (2018) stated that poets yield a particular power to “resist passivity, and critique the prescribed politics of their lived experiences” (p. 124). It is critical in the current state of a pandemic and civil uprisings, where large segments of humanity are struggling for breath, for this poetic power to be harnessed to bring to the centre and amplify the voices of the marginalized. Poetic inquiry offers us a means to be bold…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2021-01-22

Appel à contributions: Marcher : s'accorder à un curriculum terrestre
type: item
description: Rédacteurs/trices invités : Ellyn Lyle, l’Université Yorkville, Jodi Latremouille, l’Université de Thompson Rivers, & David Jardine, l’Université de Calgary (retraité) miyo waskawewin Marchez doucement sur la terre mère Faites attention Avancez d’un pas légèr Reconnaissez sa sagesse (Lesley Tait, tel que cité par Latremouille et al., 2016, p. 21) Partant de l'hypothèse qu’il nous faut apprendre à nous demander en nous promenant, ce numéro spécial a été conçu pour faire progresser la théorie et la pratique en ce qui concerne la marche en tant qu'activité physique intentionnelle et compréhension curriculaire de la traversée avec et à travers des paysages de relations d'actualité en harmonisation avec la terre. Marcher : s'accorder à un curriculum terrestre est un appel à une expérience participative, pratique, spirituelle sensorielle et théorique dans un champ de lieux et de relations. Dans le cadre de cet appel et les uns avec les autres, nous nous demandons : comment imaginer nos sujets curriculaires comme des territoires à parcourir avec soin, réflexion et amour, en harmonie avec la conscience environnementale et la conscience humaine ? Nous comprenons cette poursuite sinueuse de la conscience critique comme une réciprocité intime (Abram, 1997) rendue possible grâce à une harmonisation résonnante avec la terre. Une telle solidarité peut nourrir davantage notre enseignement, notre apprentissage, notre exploration et notre existence. Feinberg (2016) parle d'une pédagogie basée sur la marche qui considère le curriculum comme « vécu et émergent, somatique et contextuel, personnel mais politique, et renforcé par la curiosité et l'écoute » (p. 150). Être attentif au monde de cette manière stimule la curiosité quant aux façons dont notre marche peut résonner, s'accorder, s'aligner ou demeurer avec les rythmes de la terre. Marcher : s'accorder à un programme terrestre vise à sensibiliser notre existence humaine sur cette planète et, de cette manière, l'harmonisation peut s…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2020-05-20

Call for Submissions: Walking: Attuning to an Earthly Curriculum
type: item
description: Guest Editors: Ellyn Lyle (Yorkville University), Jodi Latremouille (Thompson Rivers University), & David Jardine (University of Calgary) (retired) miyo waskawewin Walk gently on mother earth Pay attention Tread lightly Recognize its wisdom (Lesley Tait, as cited in Latremouille et al., 2016, p. 21) Beginning from the assumption that we must learn to wonder as we wander, this special issue was conceived to advance theory and practice as it relates to walking as both an intentional physical activity and a curricular understanding of traversing with and through landscapes of topical relations in attunement with the Earth. Walking: Attuning to an Earthly Curriculum is a call to a participatory, practical, spiritual sensory, and theoretical curriculum experience within a field of places and relations. Within this call, and with each other, we ask, how we might imagine our curriculum topics as territories to be traversed carefully and thoughtfully and lovingly, in tune with environmental consciousness and human conscientiousness? We understand this meandering pursuit of critical consciousness as an intimate reciprocity (Abram, 1997) made possible through a resonant attunement with the Earth. Such a solidarity can further nurture our teaching, learning, exploring and being. Feinberg (2016) writes of a walking-based pedagogy that sees curriculum as “lived and emerging, somatic and contextual, personal yet political, and enhanced by curiosity and listening” (p. 150). Being attentive to the world in this way fosters curiosity regarding the ways our walking might resonate, attune, align, or dwell with the rhythms of the earth. Walking: Attuning to an Earthly Curriculum aims to raise awareness of our human being on this planet and, in so doing, attunement may be taken up in a variety of ways: spiritual (belonging in nature); intellectual (learning about relationships); physical (affecting the body); emotional (exploring love of nature); and imaginative (learning through creati…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2020-05-20

Appel à contributions: Aviez-vous accepté de présenter à la SCÉÉ 2020 ?
type: item
description: Votre communication a-t-elle été soumise à l’ACÉC/CACS ou à l’un des groupes d’intérêt spécial de l’ACÉC/CACS ? La SCÉÉ/CSSE est un moment opportun pour toutes les chercheuses et tous les chercheurs de se retrouver et de se renseigner au sujet des recherches nouvelles et celles en cours. La SCÉÉ/CSSE ayant été annulée cette année, nous n'avons pas eu cette possibilité. À ce titre, en réfléchissant aux moyens de continuer à mobiliser et à diffuser les recherches et pour continuer de créer des réseaux entre les chercheurs, La revue de l'association canadienne pour l’étude de curriculum (RACÉC/JCACS) publiera les résumés des communications arbitrées de l'ACCS qui ont été acceptées pour la SCÉÉ/CSSE 2020. Si votre communication a été acceptée à la SCÉÉ/CSSE 2020 au sein de l'Association ACÉC/CACS (ou le cas échéant, aux ACÉC/CACS SIGS y compris ACCLL, GRES RÉÉFMM, ACPC et SCEA), et vous souhaitez être inclus dans cette publication, voici ce qu’il faudra faire. • Révisez votre résumé, au besoin. Tenez compte des commentaires de votre soumission à SCÉÉ/CSSE. Considérez sa lisibilité en tant qu’un récit autonome. • Vérifiez le nombre de mots : il ne faut pas que les résumés dépassent 250 mots. • Maintenez laangue originale du résumé, soit français ou en anglais, telle qu'elle a été soumise à la SCÉÉ/CSSE. Les résumés ne seront pas traduits. • Préparez le travail en tant que document Word, dans une police de caractères sans empattement à 12 points (par exemple, Calibri). • Inscrivez-vous auprès de la RACÉC/JCACS, si vous n’êtes pas déjà membre / utilisatrice / utilisateur, ici. • Téléchargez votre résumé dans la section du journal intiulée « Actes de la SCÉÉ 2020 ». • Indiquez dans quel groupe d'intérêt spécial cette proposition a été acceptée. • Ajoutez des mots clés. • Incluez une biographie de 50 mots maximum. Nous suggérons que votre résumé référencé puisse être formaté à la façon suivante, conformément aux directives de l'APA 7 (normes françaises) (engageant l'URL réel…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2020-05-12

Call for Submissions: Were you accepted to present at CSSE 2020?
type: item
description: Was your presentation submitted to CACS or one of CACS’ Special Interest Groups? CSSE is an opportune time for all scholars to connect with each other and to learn about new and ongoing research. With CSSE being cancelled this year we were not afforded this opportunity. As such, thinking about ways to continue to mobilize and distribute research and to continue to build networks among scholars, the Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies (JCACS) will be publishing CACS Refereed Abstract Proceedings of Presentations that were accepted for CSSE 2020. If your presentation was accepted to the 2020 CSSE within the CACS Association (or if applicable, to the CACS' SIGS including LLRC, SERG, RÉÉFMM, CCPA, and ARTS), and you would like to be included in this publication, here’s what to do. • Revise your abstract, as needed. Take into consideration feedback from your CSSE submission. Consider its legibility as a stand-alone narrative. • Check length: abstracts should be no longer than 250 words. • Maintain work in original language, French or English, as it was submitted to CSSE. The abstracts will not be translated. • Prepare work as a word document, in a 12-point sans-serif font (e.g., Calibri). • Register with JCACS, if not already a member/user, here. • Upload your abstract to the journal section, “CSSE 2020 Proceedings”. • Indicate the Special Interest Group this proposal was accepted in. • Add keywords. • Include a biography of not more than 50 words. We suggest that your refereed abstract may be referenced as follows, as per APA 7 guidelines (engaging actual URL of the issue): Presenter, A. A., & Presenter, B. B. (2020, May 29-June 4). Title of presentation [Abstract accepted for cancelled presentation]. Canadian Society for the Study of Education Conference, London, Ontario, Canada. https://jcacs.journals.yorku.ca/index.php/jcacs/issue/view/#### Submissions are due by May 31, 2020. We anticipate a publication date of June, 2020.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2020-05-12

Call for Submissions: Jobs at JCACS!
type: item
description: Seeking JCACS Community Coordinator Position The Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies is seeking a dynamic, independent and organized Communications Coordinator! The JCACS Communications Coordinator will work with the JCACS Editorial Team as well as the CACS Communications Committee to develop JCACS social media strategies, organize and oversee social journalism blogs, moderate online discussions, oversee the journal community innovations, develop followers, increase our social media networks and track analytics, in both French and English. The Community Coordinator will also be responsible to create an annual report. There is a stipend for this 3-year position of $2000 in Year 1, $2400 in year 2, and $1000 in Year 3. Applications will be accepted from bilingual candidates or from two candidates, one English and one French speaking. To apply for this position, please submit your CV to the Editor-in-Chief, Pauline Sameshima, psameshima@lakeheadu.ca, by December 15, 2019. Seeking JCACS French Translators Pool The Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies is seeking members for a French Translators’ Pool. The translator will work with the French Associate Editor. A stipend of $100 CAD is offered to translators per issue, to translate 5-8 abstracts. To apply for this position, please submit your CV to the Editor-in-Chief, Pauline Sameshima, psameshima@lakeheadu.ca, and the Associate Editor, Phyllis Dalley, pdalley@uottawa.ca, by December 15, 2019. Seeking JCACS Associate Editor The Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies is seeking a strong English writer with excellent communication skills to be the next JCACS Associate Editor. This is a 3-year position. The JCACS English Associate Editor works closely with the JCACS Editor-in-Chief and the Managing Editor. The Associate Editor works with the authors, once a manuscript is accepted, to produce a Word document that is the result of deep and surface editing process…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2019-12-03

New JCACS Editor
type: item
description: Welcome to the first JCACS French Editor, Dr. Phyllis Dalley! Phyllis Dalley, Ph.D., from the Faculté d’éducation, of the Université d’Ottawa, has focused her research on how schooling participates in the discursive production of inclusions and exclusions and how this process limits the stories we can tell about who we are. Phyllis Dalley, Ph.D., de la Faculté d’éducation à l’Université d’Ottawa, cherche à comprendre comment l’École participe à la production discursive d’inclusions et d’exclusions et comment ce processus impose des limites sur la mise en mots de nos récits identitaires.
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2018-12-31

Call for Submissions: Math-a-POLKA: Mathematics—A Place Of Loving Kindness And . . .
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description: Title of Special Issue: Math-a-POLKA: Mathematics—A Place Of Loving Kindness And . . . Guest Editors: Steven Khan (University of Alberta) & Alayne Armstrong (University of Regina) Twentieth century frameworks about the teaching, learning, knowing and doing of mathematics are giving way to emerging sensibilities seeded by a re-invigorated emphasis on human(e) values, grounded in intentional and explicit practices of mindfully curating attention (Acosta & Adamson, 2017), awareness and action with loving kindness. This mythopoetic work (Macdonald, 1981/1995) is emerging from the amplification of activities among popularizers, proselytizers and policy-makers, enabled by networked technology. One node, for example, is the invitation to re-imagine mathematics education as being for “flourishing” (Su, 2017). Why Loving Kindness? Perhaps the ultimate love challenge is to extend toward the one who naturally provokes feelings antithetical to love, anxiety, and alienation. (Gleibberman, 2016) Loving Kindness, in its various interpretations and instantiations across traditions, shares what the editors believe is an explicit and active opposition to incarnations and material practices of human cruelty, violence, humiliation, shaming and brutality. Love and kindness can be learned (Centre for Healthy Minds & Healthy Minds Innovation, 2017; Lack, 1969) and practiced in mathematics at any level (e.g., Duval, 2017) and remain part of the ongoing dynamics of mathematics education (e.g., Ausman, 2018). Many educators have begun to work through traumas, violations, hate, pain, anger, loss and sadness in mathematics and are learning the necessary and difficult knowledge (Pitt & Britzman, 2003) of sharing with our communities. We are reminded that for some, including ourselves, the first and repeated act of kindness is to begin to love oneself as one is, wherever one is. We see this invitation as an opportunity to begin to tell stories and to nurture new myths that heal in the discipline…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2018-12-12

Appel à contributions: Mathématiques—espace de bonté bienveillante et . . .
type: item
description: Appel à contributions à JCACS Titre du numéro spécial : Mathématiques—espace de bonté bienveillante et . . . Éditeurs invités : Steven Khan (University of Alberta) et Alayne Armstrong (University of Regina) Les cadres théoriques du XXIe siècle portant sur l'enseignement, l'apprentissage, le savoir et le savoir-faire mathématique s’ouvrent à de nouvelles sensibilités, nourries par une (re)dynamisation de l’importance des valeurs humaines(itaires), ancrées dans la pratique intentionnelle et explicite et dans la nécessité d'organiser avec bonté bienveillante, et en pleine conscience, l'attention (Acosta et Adamson, 2017), la sensibilité et l'action. Facilité par la technologie en réseau, le travail « mythopoétique » (Macdonald, 1981/1995) émerge de l'amplification d'activité entre vulgarisateurs, prosélytes et décideurs politiques. Un des nœuds de ce travail est l'invitation de réimaginer l'enseignement des mathématiques comme moyen pour susciter « l’épanouissement » (Su, 2017). Pourquoi la bonté bienveillante? Peut-être que le défi ultime de l'amour est de tendre vers celui qui provoque naturellement des sentiments contraires, l'anxiété et l'aliénation (Gleibberman, 2016). Les éditeurs sont d’avis que toutes les traditions de la bonté bienveillante, et leurs diverses interprétations et expressions, sont explicitement et activement en opposition à toute forme de cruauté, violence, humiliation, moquerie et brutalité humaine. L'amour et la bonté peuvent être appris (Centre for Healthy Minds & Healthy Minds Innovation, 2017; Lack, 1969) et pratiqués en mathématiques à tous les niveaux (ex. Duval, 2017) et demeurer partie prenante de la dynamique actuelle de l'éducation aux mathématiques (ex. Ausman, 2018). Plusieurs enseignants travaillent déjà sur les traumatismes, les violations, la haine, la colère, le deuil et la tristesse et acquièrent le savoir-faire difficile mais nécessaire (Pitt & Britzman, 2003) au partage dans nos communautés. Pour certaines personnes, dont nou…
creator: Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
date: 2018-12-12