The Truth and Reconciliation Commission of Canada Calls to Action in Initial History Education: Where Do We Stand?
DOI:
https://doi.org/10.25071/1916-4467.40757Keywords:
initial teacher education, history, teaching, Indigenous cultural knowledgeAbstract
Recent research on the Quebec school system's response to the Truth and Reconciliation Commission (TRC) Calls to Action shows a considerable gap when compared to the English Canadian context. While some authors are interested in the particularities of Quebec society as to why this is the case, few studies have focused on the presence of the TRC’s calls to action in initial teacher training (Pilote and Joncas, 2020). Yet, this first step in teachers’ professional lives is decisive in regard to their future practices. It therefore seems essential to examine the place that the Calls to Action occupy in initial teacher education in Quebec and the extent to which students are invited to follow them in their own practices. To better understand this situation, this article proposes an analysis of the different bachelor's degree programs in history education offered by Quebec universities. A comparison of pedagogical expectations, courses and opportunities for practice will highlight the heterogeneity of the programs. A discussion will finally serve to help identify the strengths, but also the shortcomings, of the training offered in relation to the demands of the TRC.
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